Denne side er skrevet med de studerende som målgruppe.
Formålet er at vise, hvordan Transferflow-modellen opleves “indefra” – som studerende i et undervisningsforløb.
Nederst på siden finder du en kort opsamling direkte til dig som underviser.
Et forløb med tydeligt formål og sammenhæng
Som studerende møder du undervisningen “forfra”:
først det asynkrone arbejde, derefter det synkrone og til sidst projektet.
Men selvom det opleves trin for trin, hænger det hele sammen fra start.
Du starter med at få overblik og retning
Allerede tidligt i forløbet bliver du som studerende introduceret til, hvad arbejdet skal munde ud i.
Ikke som en færdig facitliste, men som en tydelig pejling:
Hvad skal jeg ende med at kunne vise, forklare eller tage stilling til i projektet?
Det betyder, at du ikke arbejder “i blinde”. Du ved, hvad du arbejder hen imod, og det giver både retning og en fornemmelse af formål – også før du for alvor går i gang.
Asynkron del: Du opbygger dit vidensgrundlag
I den asynkrone del møder du ikke opgaver eller øvelser.
Her møder du læringsobjekter: videoer, tekster, forklaringer og eksempler, som tilsammen opbygger det vidensgrundlag, du får brug for senere.
Indholdet er ikke tilfældigt udvalgt.
Det er nøje udvalgt ud fra ét centralt spørgsmål:
Hvad har du som studerende brug for at vide, for at kunne arbejde meningsfuldt med de stilladserede opgaver i den synkrone del?
Den asynkrone del giver dig mulighed for at:
- arbejde i dit eget tempo
- vende tilbage til stoffet
- danne overblik og sammenhæng
- forberede dig mentalt og fagligt på det, der kommer
Det er her fundamentet lægges.
Synkron del: Viden omsættes til handling
I den synkrone undervisning arbejder du sammen med andre – ofte med stilladserede opgaver, der tvinger dig til at bruge din viden aktivt.
Du bliver ikke kun bedt om at “løse noget”.
Du bliver bedt om at:
- anvende begreber
- træffe valg
- forklare dine overvejelser
- forholde dig til løsninger og alternativer
Allerede her er det tydeligt, hvordan det, du laver, hænger sammen med projektdelen.
Du kan se forbindelsen mellem:
- det, du har lært
- det, du øver
- det, du senere selvstændigt skal kunne stå på mål for
Det er netop denne sammenhæng, der gør arbejdet meningsfuldt – også når det er svært.
Projektet: Selvstændighed med fagligt afsæt
I projektdelen arbejder du mere selvstændigt.
Her er du ikke “sluppet fri” uden rammer – men du har mere ansvar.
Du bruger:
- den viden, du har opbygget
- de færdigheder, du har trænet
- og udvikler kompetencer i at planlægge, prioritere og træffe faglige valg
Det centrale er ikke kun hvad du når frem til, men hvordan du bruger din viden og dine færdigheder på en hensigtsmæssig måde.
Opsummering – til underviseren
Set fra den studerendes perspektiv opleves Transferflow-modellen som et sammenhængende forløb med tydeligt formål:
Projektet giver retning
- Den synkrone undervisning giver træning og afprøvning
- Den asynkrone del giver det nødvendige vidensgrundlag
Selvom forløbet opleves forfra af den studerende, er det planlagt bagfra.
Det er netop denne forskydning, der gør det muligt at skabe undervisning, hvor de studerende:
En refleksion til underviseren
Sådan er modellen tænkt.
Men det er ikke altid sådan, den opleves.
Nogle gange sidder planlægningen ikke helt i skabet.
Andre gange virker stilladseringen ikke som forventet.
De studerende kan have overset noget, være uforberedte – eller befinde sig et andet sted fagligt, end man havde regnet med, da den asynkrone del startede.
Og det er helt okay.
Al undervisning kan gå skævt fra tid til anden.
Det afgørende er ikke, at alt fungerer perfekt, men at man opdager det, italesætter det og hjælper de studerende tilbage på sporet.
Transferflow-modellen er ikke en garanti mod fejl –
men et fælles sprog og en struktur, der gør det lettere at justere, forklare og genoprette sammenhængen, når noget ikke fungerer som tænkt.